引入企业模式 重视企业评价

　　本网天津讯  （通讯员 刘荣）  培养符合企业发展要求的敬业守信、精益求精、身怀一技之长的技能型人才，是需要企业认同和支持的。正因如此，企业对学院以及学生的考量评价是至关重要的。天津市机电工艺学院机械工程系一直以来，以国家级示范校建设关于校企合作项目的建设思路为指导，积极引入第三方评价，从理论研究到具体实施经历了评价程序、评价内容、评价指标、数据统计与分析、评价结果等过程，专家们从专业的角度对该系专业办学进行反馈并提出了改进意见，使第三方评价更为完整更为科学。
　　在教学评价中，该系千方百计把对学生学业成绩的评价，向着更加人性化、科学化、合理化的方向发展。教学评价本身具有促进学生发展和教师专业成长的双重功能，在普通教学中对学生学业成绩的评价一般均采用传统的考试和测量方法，且教师是唯一的主体。而第三方评价是从重视教师的“教”，转变到关注学生的“学”上，将企业元素渗透在教学过程之中，倡导学生按照企业生产与管理模式积极主动的参与教学过程，勇于提出问题，通过独立思考和交流合作学习，培养发现问题和解决问题的能力，帮助学生提前了解岗位信息、建立自信，并在教学过程中实现自我教育、自我发展、自我提升。
　　该系模具制造专业是国家级示范校重点建设专业，也是学院的金牌专业。拥有多名国家级、市级骨干教师，技术能手、五一劳动奖章获得者、大赛优秀指导教师。师资队伍中有30%拥有企业生产与管理经验，对于企业生产流程、生产岗位技能要求较为熟悉，这为第三方评价提供了良好的软件基础。该系聘请天津汽车模具有限公司、津兆机电开发有限公司等合作企业中的优秀工程技术人员，与系里骨干教师进行对接，把现代企业管理模式引进课堂教学，提出“六个结合”，通过合作为企业提供教学大纲、课程标准、教学计划、学情分析等数据进行参考，加深了校企联合的广度与深度。
　　与此同时，该系积极引入天津爱信车身零部件有限公司的模具滑块，天津百利越象模具制造有限公司的气动执行器连杆、花键等。把产品引入校园后，将各项产品加工流程及各岗位标准也引进校园，让学生提前了解未来生产所需技能标准，学以致用，在实践中检验所学知识，调整学习着力点，明确岗位工作方向。
　　为了更有效的发挥企业产品加工的教学效果，定期安排多家企业工程技术人员、车间主任、线长到校，并深入班级指导教学工作。教师从企业人员那里了解到企业岗位实际需求及员工标准，企业人员从教师那里了解到学校的教学流程及教学效果，这种双向交流带来了校企合作的双赢，也为教学评价提供了理论实践依据。
　　该系采用阶梯式评价标准，四步式完成第三方评价。
　　第一步，学生自评。通过学生自我评价，来肯定自己近期所取得的成绩，同时发现自身的不足，确定改正措施及今后的发展方向，在这个过程中逐渐养成自我反思的习惯，提高认识自我的能力。从而达到自觉学习、自我提升的目的。
　　第二步，学生互评。一是小组评价：组长主持。被评价者先填好表格，准备好展示物品，然后陈述某一模块的学习情况，并展示自己的学习成果，给自己评定等级，再让其他同学评定，最后小组长汇总。二是班级学习活动评价：开展一些有益于学习效果提升的活动，帮助学生更好地成长。目的是发展学生的特长，挖掘自身潜能，激发学习热情，张扬个性，取长
　　补短，学会为别人喝彩，从中体会合作学习的乐趣。
　　第三步，教师评价。教师评价以课堂为主要途径，以学习方式为重点，关注学生可持续发展。在评价过程中，要尊重学生的个性差异。教师通过语言、情感和恰当的教学方式，尽量从正面加以引导，不失时机地从不同角度，给不同层次的学生以充分肯定、鼓励和赞扬，使学生在心理上获得自新、自信和成功的体验，激发学生学习动机，诱发其学习兴趣，进而使学生积极主动地学习。
　　第四步，企业人员评价。企业人员针对学生生产的产品，逐一对质量、规格进行检验测量，采用现场答辩方式考核每一位学生对企业安全文明生产标准的掌握情况，针对学生的综合表现提供客观评价。企业人员评价占总体评价的40%。学生通过学习观看企业实际产品，了解企业生产流程和工艺次序，提高了成本意识、质量意识和效率意识。
　　引入第三方评价，是改革专业学习考评模式的第一步，下一步将探索提高第三方评估的专业性、科学性和实效性。评估团分中级工、高级工两个组，在组成方面还应更广泛的吸纳聘请机械制造行业专家学者，以到校交流、听取汇报、推门听课、教师座谈、问卷调查等形式，对本系的办学行为、育人环境、师德师风建设、教育科研、教育质量等方面进行更为细致、具体的专业评估。评估团还将评估结果制成详细的评估报告，所汇总的数据作为本系一个硬性考核指标，纳入专业年度目标考核体系中。