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创新合作模式，实现多方共赢-----学前教育专业校企合作服务中心

2014-06-26 15:33:49 责任编辑：贾少军

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学前教育专业校企合作服务中心的宗旨是：深化校企合作，积极探索基于培养保育、教学、教育及管理工作的新型幼教工作者和高素质的劳动者的紧密型校企合作、工学结合运行机制建设，实现合作育人。

我们一起认识世界

学生的准职业培训

　　一、实施背景

　　中职学生通过顶岗实习，能够尽快将所学专业知识、岗位技能与生产实际相结合，实现在学期间与企业、与岗位零距离对接。但是，企业需要什么技能的人才？企业对人才的要其实什么？学校要了解到最前沿和最准确的信息，必须到与企业深入沟通，通过校企深度融合，才能培养出企业真正需要的人才。

　　天津市信息工程学校艺术教育系创新职业教育办学模式，坚持以就业为导向，以能力为本位，以校企合作为途径，创新办学体制机制，探索建立中等职业学校校企合作新模式，是密切学校与社会联系、深化校企合作办学的要求，将为中等职业教育科学持续发展奠定基础。因此，适时地、必要地整合社会各方可利用资源、服务校企合作体制机制改革和促进办学模式创新，建设校企合作服务中心是学校建设发展的一项重要工作。

园长讲创业

　　二、主要目标

　　2013年8月，学前教育专业成立校企合作服务中心。校企合作服务中心是校企合作深入展开、合作项目顺利运行的全程支持和服务机构。

　　职业教育校企合作是中职学校培养技能型人才的基本途径。校企合作作为一种办学模式,各办学主体围绕育人的目的进行了实践,但在实践过程中遇到了诸多的困难,影响着职业教育校企合作的有序运行。天津市信息工程学校艺术教育系进行校企合作服务中心建设正是为实现保障职业教育校企合作的有序运行，共组组织机构、共建师资队伍、共建共享实训基地、建立与优化学生实习管理制度、共同合作开发课程与教材、共同开发校企合作模式方面进行了深入的分析与解读,共同培养人才，实现共赢的局面。

准入职培训

　　三、工作过程

　　在校企合作开放机制下，学前教育专业建立校企合作服务中心，学校和企业共同为校企深度融合，合作育人提供组织机构保障。校企合作服务中心吸纳了天津市蓟县一幼园长、党支部副书记、中学高级教师陈小兵任主任委员，蓟县山倾城幼儿园园长崔俊茹，花园新村幼儿园园长苏艳平，蓟县教研室副主任吴彩玲等业内专家，与学前教育专业教师一起每年召开一次会议，根据企业岗位和职业能力标准，为学前教育专业实习实训提供指导与咨询。

资深园长培训现场

　　学前教育专业作为地方经济的服务者，通过校企合作服务中心提供服务，使之成为校企合作的桥梁，从而提高中职教育培养质量，提升学校的办学特色。

　　（一）开展调研，探索校企合作新模式

　　学校非常重视学前教育专业的发展，示范校建设立项以后，学前教育成立了以专业带头人为组长，由骨干教师、双师素质教师等8人组成的调研小组，深入天津市蓟县大地幼儿园、天津市蓟县金贝星光幼儿园、天津市蓟县太空之星幼儿园、天津市蓟县童话之城双语幼儿园等十余所幼儿园，就幼儿园人才需求结构进行调研 (包含幼儿园急缺人才的知识结构调查、专业结构调查、素质结构调查等)，这次调研为学校和幼儿园的合作搭建了良好的平台，为双方的深入合作奠定基础。

　　（二）寻求合作伙伴，建立学前教育专业校企合作服务中心

　　2013年8月，学前教育专业校企合作服务中心成立，中心设主任、副主任、秘书长各1人，委员若干人，由学前教育专业主任颁发聘书，每届任期三年，可连聘连任。若实际情况发生变化，个别可在任期内做出调整。

　　学前教育专业校企合作服务中心由10名委员组成。成员为学前教育专业主任和教研室主任、骨干教师及院外企业或行业专家。在组成人员中，企业或行业专家比例不低于50％。

　　学前教育专业校企合作服务中心名单如下：

委员会职务	姓名	性别	单位	职务/职称
主任委员	陈小兵	女	蓟县一幼	园长、党支部副书记、中学高级教师
副主任委员	王金利	男	天津信息工程学校	系主任、讲师
秘书长	韩树杰	女	天津信息工程学校	讲师
委员	崔俊茹	女	蓟县山倾城幼儿园	幼儿园长
委员	刘继华	女	蓟县教育局	幼教科科长
委员	苏艳平	女	花园新村幼儿园	幼儿园长
委员	吴彩玲	女	蓟县教研室	教研室副主任
委员	李玖鸣	女	天津信息工程学校	助理讲师
委员	张月月	女	天津信息工程学校	助理讲师
委员	陈稳静	女	天津信息工程学校	讲师

　　（三）合理分工，促进中心发展

　　为了使学前教育专业校企合作服务中心能够有效地开展工作，其具体工作安排详见下表：

　　1.2013年学前教育专业校企合作服务中心工作方案

　　项目负责人2013年工作工作要点

项目	负责人	2013年工作	工作要点
校企合作服务中心工作方案	王金利	完善学生到幼儿园顶岗实习的管理办法	1. 拟定学生顶岗实习实施细则。 2. 顶岗实习方案 3. 实习指导记录 4. 学生顶岗实习报告手册 5. 学生顶岗实习协议书 6. 顶岗实习登记表 7. 顶岗实习申请表 8. 顶岗实习保证书
	陈小兵	明确校企双方各自的权利和义务	1. 明确学校的权利和义务 2. 明确企业的权利和义务 3. 明确学生的权利和义务
	崔俊茹	优秀技术专家的聘任条件	1. 优秀技术专家的评选条件 2. 优秀技术专家的工作要求 3. 优秀技术专家待遇 4. 优秀技术专家的技术指标
	苏艳平	企业提供专业学习指导内容	企业提供专业学习指导建议书
	刘继华	校企合作协议条款的制定	制定校企合作协议条款

　　2.2014年学前教育专业校企合作服务中心工作方案

　　项目负责人2014年工作工作要点

项目	负责人	2014年工作	工作要点
校企合作服务中心工作方案	王金利	完善学生到幼儿园顶岗实习的管理办法	拟定学生顶岗实习实施细则。顶岗实习方案实习指导记录学生顶岗实习报告手册学生顶岗实习协议书顶岗实习登记表顶岗实习申请表顶岗实习保证书
	陈小兵	明确校企双方各自的权利和义务	明确学校的权利和义务明确企业的权利和义务明确学生的权利和义务
	崔俊茹	优秀技术专家的聘任条件	优秀技术专家的评选条件优秀技术专家的工作要求优秀技术专家待遇优秀技术专家的技术指标
	苏艳平	企业提供专业学习指导内容	企业提供专业学习指导建议书
	刘继华	校企合作协议条款的制定	制定校企合作协议条款

　　（四）实施校企合作服务中心运行方案，不断总结校企合作经验

　　校企合作服务中心于2013年10月、2014年3月两次召开专业建设会议，根据企业岗位和职业能力标准，共同研讨、论证人才培养方案，同时对校企合作共同育人、专业改革发展、实训基地建设、师资队伍建设等方面进行了研讨，提出了建设性的意见和建议，保证了学前教育专业的发展方向能够适应社会和区域经济发展要求。

　　校企合作服务中心，解决了学生顶岗实习、学生就业、企业兼职教师聘任、订单培养等问题，与专业紧密合作的企业数量由5家增长至10家，在幼儿园开设“现场课堂”，使112名学生受益。同时，专业帮助幼儿园解决实际问题，促进幼儿园发展，实现生、校、企三方互惠。

　　校企合作服务中心共育人才，完善了“一二三”人才培养模式，使人才培养更加符合区域经济和行业经济发展需要

　　在校企合作服务中心会议的建议下，学前教育专业形成以“德育首位、能力本位、文化品位” 为主体贯穿整个人才培养全过程；以“校园和幼儿园” 为主体，教学过程中采取“二园”双向互动，“双园共建”，共同培养实用型人才；“将人才培养总目标分为三个分目标，分三个阶段实施，并呈现出阶梯状、递进式方向发展：将第一学年重点培养生活教师所具备的基本素质和技能，第二学年重点培养专业教师所具备的基本素质和技能，第三学年重点培养带班教师所具备的基本素质和技能。

　　2.以能力培养为核心，指导构建了专业课程体系

　　在校企合作服务中心会议的指导下，走访幼儿园调研人才需求，在课程体系开发中融入生幼儿教育、幼儿保育、助理早期教育指导岗位的任职要求，针对三个岗位进行了职业能力分析，确定了专业人才的基本素质与能力和专业素质与能力，确定了模块化课程体系。

　　确定了《幼儿心理学》、《舞蹈基础》、《乐理与视唱》、《美术》四门核心课程，确定了课程培养目标--职业知识、职业能力和职业素质。核心课程以工作任务和工作过程为载体设计学习项目，工学结合、教学做一体的教学内容设计，同时也确定了核心课程考核方案。

　　3.指导校本教材的开发

　　表3 校本教材开发一览表

序号	教材	特点
1	《舞蹈基础》	编写的项目来源于幼儿园学前教育典型工作任务，紧扣课程标准，结合执业资格鉴定内容，由幼儿园一线教师参与共同完成；教学设计上适应一体化教学，突出技能实践能力锻炼。
2	《绘画基础与幼儿绘画》
3	《乐理与视唱》
4	《幼儿心理学》

　　4.参与学科带头人培养，推荐优秀兼职教师

　　校企合作服务中心积极探索优秀教师的培养条件，结合学校工作实际并参照其他兄弟学校骨干教师、学科带头人的选拔办法，探讨修定了学校“关于骨干教师、学科带头人的选拔（认定）及奖励办法（试行稿）”文件，以此作为学校骨干教师、学科带头人评聘的依据。为保障师资队伍建设工作的落实，配套制定了“骨干教师、学科带头人候选人申报表”、“教师下企业挂职锻炼计划”、“教师下企业挂职锻炼周记”、“教师下企业挂职锻炼鉴定表”、“技术服务项目鉴定表”、“骨干教师、学科带头人聘用责任书”、“骨干教师、学科带头人年底考核表”、“骨干教师申报汇总表”、“学科带头人申报汇总表”、“天津市信息工程学校教师传帮带制度”、“校外兼职教师履职协议书”和“学校外聘兼职教师管理制度”等文件。

　　校企合作服务中心推荐五名优秀校外兼职教师参与到学校教学工作中来，参与课程标准的修订，优质核心课成的建设和改革考试方式，进行合作科研开发，实现了校企深度融合。

　　5.完成校外实训基地建设

　　校企合作服务中心的合作模式，使学前教育专业的校外实训基地由原来的5家增加到10家紧密型合作企业。利用校外实训基地，从过去的单一顶岗实习，过渡到现在的企业员工岗前培训、在岗员工技术提升培训等多种形式，完成预期目标。具体情况见下表。

　　表6校外实训基地建设一览表

序号	企业名称	可完成的实习岗位项目	承担的教学任务
1	花园新村幼儿园	幼儿教育、幼儿保育	专业建设、订单培养、学生实习、员工培训、技术服务
2	蓟县山倾城幼儿园	幼儿教育、幼儿保育	专业建设、共建实训室、学生实习、员工培训、技术服务
3	天津市蓟县大地幼儿园	幼儿教育、幼儿保育	专业建设、学生实习、教师培训、技术服务
4	天津市蓟县红杜鹃幼儿园	幼儿教育、幼儿保育	专业建设、共建实训室、学生实习、员工培训、技术服务
5	天津市蓟县金贝星光幼儿园	幼儿教育、幼儿保育	专业建设、共建实训室、学生实习、员工培训、技术服务
6	天津市蓟县金苹果幼儿园	幼儿教育、幼儿保育	专业建设、共建实训室、学生实习、员工培训、技术服务
7	天津市蓟县金色童年幼儿园	幼儿教育、幼儿保育	专业建设、共建实训室、学生实习、员工培训、技术服务
8	天津市蓟县太空之星幼儿园	幼儿教育、幼儿保育	专业建设、共建实训室、学生实习、员工培训、技术服务
9	天津市蓟县童话之城双语幼儿园	幼儿教育、幼儿保育	专业建设、共建实训室、学生实习、员工培训、技术服务
10	天津市蓟县阳光幼儿园	幼儿教育、幼儿保育	专业建设、共建实训室、学生实习、员工培训、技术服务

　　6.完善学生实习管理办法

　　校企合作服务中心在指导学前教育专业学生顶岗实习工作中起到了重要的作用。对2010级、2011级毕业生完善实习管理办法，明确组织与分工，规范实习实施程序，制定实习考核方法，建立详细的实习档案，满足学生实习的需求。校企合作服务中心完善的顶岗实习资料如下：

　　表7学生顶岗实习资料

序号	名称	数量	特点
1	实习管理制度	1套	参照学校相关规定，符合企业利益需求，规范化、制度化
2	学前教育专业顶岗实习课程标准	1套	依托职业岗位需求，符合吸收幼教文化，适应理实一体化教学任务引领，要求明确
3	学前教育专业实习任务书	1套	任务引领，要求明确
4	学生顶岗实习申请表，学生实习任务书以及学生顶岗实习安全手册，更换实习单位审批流程，顶岗实习报告手册及优秀实习生评定要求，学生实习成绩评定细则	1套	结合实践，规范化、标准化、流程化
5	实习指导教师职责细则	1套	根据实践需要，职责分工明确
6	突发事件预案	1套	应对突事件，规范化、标准化、流程化
7	顶岗实习协议书	1套	规范化、标准化、流程化

　　
四、条件保障

　　（一）组织保障

　　以校企合作服务中心为依托，按照校企合作服务中心的相关制度共组组织机构、共建师资队伍、共建共享实训基地、建立与优化学生实习管理制度、共同合作开发课程与教材、共同开发校企合作模式方面进行了深入的分析与解读,共同培养人才，实现共赢的局面。校企合作服务中心由天津市信息工程学校管理。

　　（二）经费投入

　　学校应给予学前教育专业校企合作服务中心一定的经费投入，保证学前教育专业校企合作服务中心工作正常进行。

　　（三）机制建设

　　学校制定了《学前教育专业校企合作服务中心制度》，制定了《学前教育专业校企合作服务中心工作方案》，建立了适用校企合作服务中心的人员分工、工作安排、工作职责和义务、保障措施等，保障了中心规范有效运行。

　　五、实际成果、成效及推广情况

　　（一）实际成果与成效

　　通过学前教育专业校企合作服务中心的建立，延伸了校内实训基地的内涵，保障了学前教育专业“一二三”人才培养模式的顺利实施。两年来通过校企合作共同开展教学，学生职业技能取证率提高了15%，学生顶岗实习和就业率均达到100%，用人单位满意度达到97%。学生学习的主动性得到增强，人才培养质量得到显著提高。

　　与天津市蓟县一幼园长、蓟县山倾城幼儿园和花园新村幼儿园合作，共同编写了《幼儿心理学》、《舞蹈》、《音乐》、《美术》四门专业核心课程教材，并正式出版。通过校企合作开展理实一体化教学，根据学校理实一体化教学规范，理论老师由一名教师承担，实践教学由一名来自企业的兼职教师作为辅助教学，通过理实一体化课程的实施，学生的学习积极性和成绩得到明显提高，两门课程的学生评价、同行评价和督导评价均达到了优秀水平。

　　（二）推广情况

　　学校坚持以重点专业为龙头，带动其它专业的发展。校企合作服务中心的成立，为学校其它专业校企合作提供了借鉴作用。学前教育专业校企合作服务中心还接纳了来自宝坻花蕾幼儿园、宝坻景苑幼儿园、宝坻钰鑫幼儿园以及河北省三家幼儿园的园长和教师等业内专家和教师参观考察，这种校企合作的模式得到了高度的认可。

　　六、体会与思考

　　我校校企合作服务中心的运行为探索中等职业教育校企合作发展走出了一条可借鉴之路。服务中心不仅锤炼了学生的专业技能，提高了学生的职业素养，还产生了积极的社会影响，弘扬了奉献精神与团队协作精神，是我校学前教育专业人才培养模式和校企合作工学结合机制创新的重大举措，具有非常重要的意义。

　　校企合作服务中心目前已具有一定规模。为进一步推动服务中心的发展，中心将继续改进和提高。

　　校企合作服务中心的建设、管理与服务对人员素质要求不断提高，对人才需求迫切。如何建立一支结构合理、素质高、具有创新精神而又相对稳定的专业化服务队伍，直接关系到服务中心的可持续发展。

　　校企合作服务中心的成功运行，使我们切身体会到要建立良好的校企合作，沟通是基础，机制是关键。尽管在合作中还存在不少问题，但只要校企双方真诚沟通，按照双方制定的有关规章制度执行，不断总结经验，校企双方的合作空间定将进一步扩大，合作成果也定将得到进一步巩固，最终能使学生、学校、企业三方得到实惠，发展前景广阔。

中国现代职业教育网

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