为推进普通本科高校转型发展，我省将调整硕士研究生培养类型结构，逐步实现专业学位与学术学位在校生数量大体相当。
鲁网2月7日讯（山东商报记者 张雯雯）我省出台的《山东省现代职业教育体系建设规划》（征求意见稿）中规定，将普及高中阶段教育重点放在中等职业教育上，今年建立高中阶段各类学校招生统一平台，建立中职学校学业水平考试制度，学生可以通过考试在普通学校和职业院校之间转学、升学。
记者了解到，从今年起，各设区市全部实现由教育招生考试机构负责高中阶段考试招生工作，建立起高中阶段各类学校统一的网上招生录取工作服务平台和招生录取数据库，让符合设置标准的各类中职学校与普通高中学校平等招生录取。在此基础上，今年建立“文化素质+专业技能”中职学校学业水平考试制度。同时，中职学校实行注册入学，探索将初中学业水平考试和综合素质评价作为招生录取的重要依据，引导初中学生合理分流。在已有试点基础上逐步推开中职学校与普通高中学分互认、学籍互转。逐步将专业技能学业水平考试成绩作为春季高考录取的重要依据。另外，职业教育与普通教育相互沟通。普通学校和职业院校可以实施教师互聘、课程和学分互认。学生可以通过考试在普通学校和职业院校之间转学、升学。探索综合高中发展模式，鼓励普通高中与中职学校共享教育资源。本科高校可招收职业院校毕业生，并与职业院校联合培养高层次应用型人才。
小学要开劳技和职业认知课
商报济南消息（记者张雯雯）昨天，省教育厅出台《山东省现代职业教育体系建设规划》（征求意见稿）。今年，我省形成现代职业教育体系基本框架，2020年全面建成。其中规定，普通教育学校开展职业预备教育。小学阶段就要开设劳动技能课和职业认知课。《规划》要求，在建立互相沟通的职业教育与普通教育体系中，普通教育学校开展职业预备教育。小学阶段就要开设劳动技能课和职业认知课，培养学生的职业意识；初中阶段开设职业探索课程和职业实践课程，培养学生初步的职业能力；普通高中开设初级职业教育课程和职业生涯规划课程，培养学生正确的职业发展观；普通高校开展以职业素养、职业发展、就业准备、创业指导为主要内容的职业预备教育。
“3+4”学段升本不成可拿专科毕业证
商报济南消息（记者张雯雯）记者从省教育厅获悉，我省将完善转段考核办法，形成中职（含技工学校）、高职、本科相衔接的贯通培养体系。
据了解，我省开展中职与本科“3+4”、高职与本科“3+2”对口贯通分段培养试点，试点中职学校达到16所、高职院校达到20所、本科高校达到18所，本科专业点数、培养规模分别达到54个和3440个。
今年，在合理布局200个对口贯通分段培养本科专业点基础上，继续单列招生计划，扩大“3+4”“3+2”对口贯通分段培养试点范围，今年初步打算再增加试点专业30个左右。
同时，完善转段考核办法，形成中职（含技工学校）、高职、本科相衔接的贯通培养体系，转段时达不到本科入学考核标准，但符合高职专科录取条件的“3+4”学生，可进入专科阶段学习；达不到本科入学考核标准，但符合高职专科毕业条件的“3+2”学生，可从专科阶段毕业。
另外，继续把政府部门组织的职业院校技能大赛成绩作为学生升入高一级学校的重要依据。鼓励支持具备条件的中职学校和高职学院联合举办“三二”连读，不断扩大培养规模和专业点设置数量。
春季高考实行平行志愿 增加本、专科招生计划
商报济南消息（记者 张雯雯）2012年，我省首次开展春季高考。当年，有4万余名考生报名参考。随后的几年，春季高考报名人数不断攀升，今年预报名达到13万人。今年，我省将增加春季高考本、专科招生计划，按专业大类填志愿，实行平行志愿录取。
据了解，我省在全国率先建立“文化素质+专业技能”春季招生考试制度，2013年以来本科计划连续翻番达到1万多人，2014年全省有9.1万名考生参加，2015年预报名达到13万多人，比2013年增加7万多人。
根据要求，扩大高职高专培养规模。从今年起重点在学前教育、护理、健康服务、社区服务等专业领域扩大初中后五年制高等职业教育贯通培养规模。继续逐年增加春季高考、本、专科招生计划，具有实践经历人员达到一定比例。
同时，完善春季招生考试制度。进一步完善“文化素质+专业技能”春季高考办法。改进志愿填报和录取办法，按专业大类填报志愿，实行平行志愿录取，为考生提供更多的选择机会。逐步扩大经由春季高考接收本专科层次高等职业教育学生的比例和规模。
专业硕士将增加招生名额
商报济南消息（记者张雯雯）为推进普通本科高校转型发展，我省将调整硕士研究生培养类型结构，逐步实现专业学位与学术学位在校生数量大体相当。
按照要求，我省将加快推进本科高校分类建设和分类管理，引导本科高校整体或分专业、分培养方向转型发展，向应用型高校转型，应用型本科教育规模占本科教育规模的一半以上。
另外，调整硕士研究生类型结构，将每年硕士研究生招生计划增量主要用于专业学位招生，到2020年实现专业学位与学术学位在校生数量大致相当。逐步建立符合职业需求、突出实践能力、以产学结合为途径的专业学位研究生培养模式。探索开展应用型本科高校与国家示范（骨干）性高职院校协作培养工程硕士试点。
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