今年23岁的李佳，是黔江职教中心2011级的学生。毕业后就职于富士施乐公司的他，凭着一股子钻研劲儿，在自己的岗位上不断进行技术创新，由于工作认真吃苦，他很快便从一名普通员工被提拔为公司技术组组长。
今年23岁的李佳，是黔江职教中心2011级的学生。毕业后就职于富士施乐公司的他，凭着一股子钻研劲儿，在自己的岗位上不断进行技术创新，由于工作认真吃苦，他很快便从一名普通员工被提拔为公司技术组组长。
李佳的成功，离不开黔江职教中心不断创新人才培养机制，发展新常态下职业教育全过程的努力。
职业教育是直接创造价值的教育。2014年，黔江职教中心主动适应经济社会发展的新常态，强化职业教育全过程，努力培养适应经济社会发展的技术技能人才，帮助学生创业就业、成功成才，为国家、社会、企业、学生个人和家庭创造价值作出了新贡献。
创新管理机制 加强安全教育
一直以来，黔江职教中心秉持“制度第一，校长第二”的管理思路，施行分级管理、目标管理、制度管理、例外管理，更加注重制度保驾，坚持制度面前人人平等。
该校负责人介绍 ，一方面，采取多种形式不断加强法律法规和系列规章制度的宣传教育，另一方面不断健全完善规章制度，例如《深化教学改革提高教学质量的实施意见》《教职工工作责任追究办法》等，通过此种形式，强化法规制度的执行力和落实力，努力实现制度与人的良性互动。
与此同时，该校按照“党政同责、一岗双责、齐抓共管”的要求，实行主要领导负总责，分管领导具体负责，其他班子成员和所有教职员工履行“一岗双责”，全面落实安全工作责任，层层签订安全工作责任书。
为落实岗位责任制，加强安全教育，该校还组建了150余人的学生护校队，配置2辆巡逻车和1辆应急车，安装监控系统、门禁系统、报警系统，完善消防、食品卫生安全等设施设备。努力构建积极的预防体系。加强安全教育，组织开展安全知识培训20余场次，有效提升了师生安全稳定素质
全方位发展 培养新型人才
在黔江职教中心，每一位学生都要接受“3444”教育，即扎实开展礼貌、礼仪、礼节“三礼”教育，爱自己、爱学校、爱家乡、爱祖国“四爱”教育，感恩之心、施恩之心、敬畏之心、怜悯之心“四心”教育，做人平实、待人唯实、学习务实、做事踏实“四实”教育。
此外，学校还注重培养学生的传统文化教育，启动以家文化为核心的校园文化建设，在全校师生中普及家文化知识;注重职业精神培养，深化学生在校既是学生又是单位员工的“双重身份”学生管理模式，营造职业环境，利用学生与社会、岗位实践密切接触的机会，引导学生践行交往礼仪、职业礼仪，增强学生安全意识、纪律意识;注重技术技能培养，通过实施“四段二线”人才培养模式，在强化专业理论培养的同时，把职业技术标准融入专业课程教学内容，推行“行动导向”教学模式，加大校内外实训教学比重和企业顶岗实习管理，开展职业技能鉴定，举办校级技能大赛，让学生获得职业认知，提升职业能力，提高技术技能水平。
数据显示，2014年，学校共为各行各业输送实习就业学生3000余人，其中，为区内各行各业输送实习就业学生1000余人，为市信息产业企业输送实习就业学生近1000名。输送到区外的毕业生大多在世界500强及全国知名企业就业，初次就业率达100%，稳定就业率达90%以上。
教师、父母、朋友 “三重身份”促队伍建设
在黔江民族职业教育中心，每一个教师都有3种身份，除了教师身份之外，他们身上还被赋予了父母、朋友的身份。
该校负责人对此做了如下解读:作为教师必须具有较高的文化、思想素养、语言等方面的素质修养，才能教好书育好人。教师不仅在课堂教育学生，还要了解学生的特点、个性、家庭情况，与家长打交道，这就要求教师像家长一样既严又爱。
教师要了解学生的性格、兴趣、爱好和想法，就必须走进学生的内心世界，掌握其思想动态。为此，学校按照教师履行“三重身份”职责所必须具备的能力素养，开展培训、培养，考核、奖惩，提升队伍整体素质，初步形成了“三重身份”队伍建设模式。
为了帮助教师更好地履行教师、父母、朋友“三重身份”职责，黔江民族职业教育中心制定了《师资队伍建设五年规划》、《专业带头人、骨干教师、双师型教师遴选认定办法》等师资队伍建设培养、培训、管理、考核办法，加强师资队伍建设。
特别是在塑造既专业又有素养的教师身份上，学校还通过遴选培养专业带头人、骨干教师、双师型教师的方式，借助他们的成长示范带动更多教师成长，同时为每一个教师量身定做培养方案和个人发展规划书，建立了个人成长档案。
2014年，该校扎实开展11个市、区级课题研究，出版教材 32本，学校校长被中共重庆市委教育工委、市教委确定为重庆市教育政策研究专家，1名教师被教育部评为“全国职业教育先进个人”， 2名教师分别参加市级技能大赛汽车维修基本技能、数控车加工技术项目比赛均获三等奖。2名教师指导学生参加2014年全国文明风采大赛，获国家级“杰出指导教师”称号， 10名教师获“优秀指导教师”称号。
学校、企业、园区 深化校企融合发展
“与黔江民族职业教育中心合作，一来可以通过融入他们的智慧与实践，为园区及园区企业的升级蓄力，二来也可以帮助师生成长推动学校发展。”重庆某园区相关负责人说。
校企合作是中职教育改革发展的重要路径，如何促进学校与企业的深度融合，最终实现互惠互利?黔江职业教育中心对此作了一系列的探索实践。
自2013年教育集团成立以来，该校结合示范校建设，深入重庆正阳工业园区企业调研，学校与企业共同制定人才培养方案，同时还成立校企合作委员会，建立学校与企业联席会议制度，并与乐尔佳机械、黔龙卷烟材料有限公司等几十家企业紧密合作，积极推进“园校互动”办学模式改革，组建冠名班、订单班5个，实施“淡旺互补”教学模式改革。
可以说，正阳园区不仅成为黔江工业发展的重要支撑，更成为了学校校外实训就业基地和人才培养基地。在这里，学校与工厂、教室与车间、校长和厂长、教师与师傅、学生与学徒、理论与实践、作品与产品、招生与招工、育人与增效“九大融合”，不断实现校企资源共享、互惠共赢，真正让园区和学校成为实施“工业强区”战略的执行者和实践者。
据介绍， 目前学校已与重庆北方影视传媒有限公司等30余家企业开展深度合作，制定专业人才培养方案5个、课程标准5个，编写专业教材25本，开设冠名班、订单班21个，校外实训基地达36个，柏兆电子科技有限公司在校内建成一条电子产品生产线。
可以显见，职教集团的成立无疑为学校发展乃至重庆职业教育发展搭建起了校际合作、校企合作、教育与产业互动3个平台，以大职教、大开放、大发展的思路，在未来还将不断发挥黔江职业教育在武陵山片区的辐射、影响和示范作用。
此外，该校还以集团5个专委会为载体，积极开展成员间交流合作，组织召开了武陵山职教集团民族文化艺术指导委员会工作推进会、实训基地建设研讨会，就民族文化挖掘和传承、实训基地建设进行了集中深入研讨交流学习。
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