编者按：在“大众创业、万众创新”的大背景下，技能人才的培养越来越受人关注，伴随着《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》、《高等职业教育创新发展行动计划》的实行，职业教育也迎来了极佳发展机遇。机遇诱人，其间也不乏挑战。职业教育如何克服校企合作脆弱化的老难题；如何推进职业教育与高等教育的衔接；如何发挥企业办学主体作用，深入开展现代学徒制培养？让我们借中国职业技术教育学会民办职业技术教育分会2015年年会暨高职院校创新发展研讨会在成都召开之际，听在职业教育领域耕耘多年的校长们、专家们怎么说。
“校企合作，企业是尽义务，学校在担责任，企业被动甚至不动。”12月5日，在中国职业技术教育学会民办职业技术教育分会2015年年会暨高职院校创新发展研讨会上，教育部高职高专处处长林宇直言快语，引发来自全国各地80多所民办高职院校、研究院等想关单位负责人的共鸣，大家认为尽管校企合作推进多年，但校热企冷的“温差”始终存在，要避免校企合作浅表化、脆弱化，关键要在两个机制上下功夫。
“温差”何来，教育链和产业链不在一个频道上
校企合作推进多年，看似双赢的事情，为何企业热度始终时高时低？“企业是追求利润和追求效益的，按照现在的规定，高职院校学生实习一般在最后一个学期，企业需要学生6个月实习期，而大多数学生是实习两三个月就走了，不仅什么都没学会，也没有给企业带来实际的效益，人才培养的流程和企业生产链完全不吻合，企业不是公益机构没有义务为高校提供实习机会。”山东海事职业学院院长王敬良对此有很深的思考。
四川城市职业学院副院长赵齐阳对此颇感赞同，他认为企业以利益为重，但教育又具有公共属性，校企合作要求企业在合作中付出的多，但是实际操作中，企业考虑到自身的经营，和学校的配合就难以实现。简而言之“教育链和产业链不在一个频道上，节奏和长短不合拍，都是导致校企合作不深入的一个原因。”
当然，有时候这种“温差”，并不会直接以拒绝提供实习岗位的方式呈现，而会以另一种方式存在——“由于缺乏相应的制度约束，有的实习变味了。”中国职教学会副会长马树超直言，海南科技职业学院校长韩长日进一步解释，“有些学校实习流于形式，比如说要求学校所有学生走进企业定岗实习，但在实际操作过程中，有的学生去实习企业找不到与专业对口的岗位。”他呼吁，实习学生不能成为企业劳动力的补充。
利益机制，成功的职业教育都采用学徒制
校企合作中，如何让企业热起来，成为提升学生技能的另一所学校？大多数与会者认为还是要在“利”字上下功夫。“调动行业企业的积极性要给他们利益，可以学习德国的经验，学员先跟雇主签协议，由企业出资资助学员到学校学习然后再回企业上班，形成雇主—雇员—教育多方联动方式。”上海市教科院民办教育研究所所长董圣足说。“很多行业企业还是愿意和学校合作，但是要看学校能不能给他提供实实在在的帮助，比如给企业升级转型提供技术和人力支撑和保障。”四川城市职业学院副院长赵齐阳同样建议，学校应该提高办学的开放度，让行业企业参与到办学中，不能单方面只提要求，也要让企业尝到“甜头”，才能积极投身办学中。
突破校企合作深度融合的问题，大力发展现代学徒制是与会嘉宾共同认识。“现代学徒制是双方共同合作来培养学生，招收的学生也是企业的员工，企业把学生当作潜在的员工来培养，自然就能积极主动投身到办学之中。”广州城建职业学院校长刘国生说。“成功的职业教育都是采用学徒制，学生是企业的一部分，企业为自己在培养人，自然就能调动企业的积极性。”嘉宾们建议，企业可以以股份制加入到办学中，成为学校的办学主体。
约束机制，实习不能脱离教学提高功能
要消除校企合作中不规范之处，仅靠利益联结还不够，如何强化约束机制，成为与会者关注的另一个热点。“要让实习或定岗学习不脱离教育功能和教学提高功能。”会上，马树超大声疾呼，要纠正校企合作中的偏差，需要有效的制度约束，关键是要抓紧出台有关的法律法规制度。
通过法律法规来保障校企合作也是董圣足的建议：“参考德国的经验，通过立法，将学校、社会、企业各方面承担什么样的职责都划分清楚，企业一年要吸纳多少学生来实习，提供多少岗位通过相应的法律制度来明确。”
除了通过法律来约束校企合作各方的行为之外，加强监督也是与会人的另一个建议。“对于校企合作过程中产生的问题，校、企业、政府监管三方都有责任，政府主管部门要制定更明确、更严厉、更可操作的监管措施，规范校企合作。”成都艺术职业学院党委书记刁纯志说。
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