12月19日，“高职院校内部质量保证体系建设与运行实施方案”编制培训在常州工程职业技术学院图书馆一楼报告厅落幕，至此，三期培训班顺利结束。三期培训，共有来自全国27个地区地区，273家单位的高职院校校级领导，以及教务处、质管办、信息中心等相关部门负责人840余人参加，共同围绕如何推进高职院校内部质量保证体系建设与运行方案编制工作进行交流学习。
12月19日，“高职院校内部质量保证体系建设与运行实施方案”编制培训在常州工程职业技术学院图书馆一楼报告厅落幕，至此，三期培训班顺利结束。三期培训，共有来自全国27个地区地区，273家单位的高职院校校级领导，以及教务处、质管办、信息中心等相关部门负责人840余人参加，共同围绕如何推进高职院校内部质量保证体系建设与运行方案编制工作进行交流学习。
教育部职成司高职发展处非常重视培训工作，分别安排两位处长到会发表讲话。
教育部职成司高职发展处处长林宇在培训中表示，在“管办评”分离大背景下，教育管理部门和作为办学者主体的学校都应该对质量负责，高职院校应该以诊改为手段，建立完善的内部质量保证体系。他强调，高职院校要提高对诊改重要性的认识，充分认识到诊改是学校生存、发展的根本，是抢占高职教育改革先机的方法，是学校实现可持续发展、螺旋式上升的基本保证。学校要消除不必要顾虑，将现有的质量保证措施进行统筹协调，以此启动诊改工作，并对照全国职业院校教学工作诊断与改进专家委员会制定的诊改指标体系，发现学校自身的不足，并逐一健全完善。最后，林宇处长还就诊改中的数据平台建设工作提出要求，希望各参会院校要积极做好学校信息化工作，并创造条件，使学校信息化工作成功对接诊改数据平台，充分反映学校真实的运转状态。
教育部职成司高职发展处副处长任占营从三个角度阐述对诊断与改进的理解。一是怎么看质量。他强调，质量是高职教育发展的主旋律和根本所在。当前高职教育在结构质量、发展质量、管理质量、培养质量、服务质量等方面虽有长足进展，但也存在一些问题，亟待改善和提高。二是怎么看诊改。他表示，在诊改工作中，学校、行政管理部门和社会第三方分别是第一、第二和第三责任主体；诊改的核心就是要“建立常态化的职业院校自主保证人才培养质量的机制”。三是怎么看成效。他提出，可以从六个方面判断诊改成效：是否从过去主要关注结果质量评价向关注质量形成的全过程转变；是否从以前相对分隔的质量管控措施向全面系统的质量管理转变；是否从依赖外部问责机制产生发展动力向自我问责激发内生动力转变；是否从以前强化标准化到促进多样性转变；是否从院校身份表征质量向专业建设水平表征质量转变；是否从依赖政府制定质量标准到学校自主制定更高质量标准转变。
理念宣讲单元，全国诊改专委会主任委员杨应崧用半天时间作《理念先行 整体设计 问题导向 精准发力》的专题报告。针对如何推进诊改工作，他提出，要理念先行，树立先进质量理念，把握基本工作方针；要整体设计，明确指导思想和目标任务，把握体系基本组成要素，做好建设运行方案；要问题导向，破解理念意识问题，发现差距短板，找到个性瓶颈；要精准发力，促成发展理念、校园形态、组织形态、办学形态的转变，抓住规划、制度、螺旋、平台等工作重点。
案例分享单元，常州工程职业技术学院质管办丁敬敏主任和信息中心吴乃忠主任分别同与会人员交流了《常州工程内部质量保证体系建设与运行方案设计和思考》和《服务诊改 智能化校园的实践与探索》，就该校的内部质量保证体系建设与运行方案和信息化建设的思路分享了做法和经验。
平台建设单元，全国诊改专委会委员何锡涛教授作“适应诊改需求 优化数据管理系统”的专题报告。他强调，信息化设计是全校的任务，管理者应转变理念。针对优化数据管理系统，提出四点建议，一是将461条主要影响因素（KPI——关键绩效指标或关键业绩指标）和223条主要影响因素（KSF——关键成功因素），作为诊断要素的原始材料；二是组织专家对原始材料，结合诊改精神（2号文、168号文）以及2016版平台进行调整完善；三是确定后提供给学校，作为自主诊断参考；四是结合标准制定，逐步形成标准链（系统）。
全国诊改专委会平台建设小组成员张晞教授作《关于诊改数据系统构建若干问题》的报告，结合高职院校信息化建设的常见问题，张晞教授展望了智能校园规划实现的路径，分析了校级数据中心的作用，指出数据过程采集不同版本的特点并给出了选择建议。
三期平台培训，全国诊改专委会派出了副主任王毅教授、秘书长袁洪志教授、专委会高职组副组长经贵宝主持。
王毅呼吁，高职战线要坚定信心、持之以恒，借诊改工作提升学校教学质量，实现高职的可持续发展，从而实现中国高职教育在世界范围内的话语权。
全国诊改专委会秘书长、常州工程职业技术学院党委书记袁洪志在主持时特别提出，内部质量保证体系建设有三个任务：一是建体系；二是提高教育管理信息化水平；三是形成质量文化。
会议总结单元，全国诊改专委会主任委员杨应崧教授作培训小结，他指出，培训进一步加深了参培人员对教育部文件精神的理解，升华了对诊改内涵、诊改工作目标、内部质量保证体系建设等的认识，进一步提升了理念，理清了思路。通过培训，参培代表能够联系本校内部质量保证体系建设的实际，引发了新的思路，激发了内在活动，为制定完善的内部质量实施方案，加快诊改步伐创造了条件，奠定了基础。他也提出四点建议：一是共享成果，希望参培代表负起传播者的责任，和更多同仁共享培训的成果；二是身体力行，希望参培代表负起推动者的责任，在内部质量保证体系建设中发挥骨干和中间人的作用；三是挂帅点兵，希望参培校领导回去负起指挥员的责任，亲自领导、规划、推进学校的诊改工作；四是探索创新，希望参培代表负起拓荒者的责任，积极开展理论研究、探索创造典型案例，摘取优秀成果。
后 记
系列培训，在总结试点院校诊改工作经验的基础上，使与会人员加强了对教育部文件精神的理解，深化了对诊改内涵、内部质量保证体系建设、诊改工作目标任务、工作意义等的认识，明确了诊改工作重心。帮助院校突破诊改瓶颈，提高信息化水平，顺利展开方案编制工作。
腾讯微博
