5月9日上午10时，荷兰海牙蒙德里安技术学院的首轮教学交流活动，在天津机电工艺学院教学楼热烈进行。
MVE网天津讯（通讯员 杨雨）5月9日上午10时，荷兰海牙蒙德里安技术学院的首轮教学交流活动，在天津机电工艺学院教学楼热烈进行。该学院工程学高级讲师——罗格·劳森先生授课风格非常热情幽默，台下座无虚席、气氛活跃，不时传出诚挚的掌声与爽朗的笑声。老师们在了解荷兰职业教育概况的同时，也注意到“有人提什么问题吗”“还有其他问题吗”“有什么是我能帮助你们的”是罗格·劳森先生的授课常用语。
在荷兰式课堂教学中，授课主线是由师生间互动串联起来的，罗格·劳森先生非常认真地向老师们讲解原由，一旦师生之间的提问、答疑、交流的互动停止了，学生不再表达任何意见与问题，就意味着本堂课程的讲授部分即将结束。
本次交流课程的题目是《荷兰的学习与工作风格》，聆听本次课程，老师们深深感受到了荷兰职业教育独具特色的魅力。
荷兰职业教育主要分别为BBL与BOL两大体系，BOL基本等同国内职业院校的全日制教育（每周一-周五学习，周课时14-21节），BBL则相当于国内的全日制+夜校相结合的教育模式（周一-周五学习，每周1天或2个晚上进修），两种教育模式基本相同，细化分类的主要目的是为照顾工作学习相结合的成人进修。
以BBL体系为例，其特色主要注重3点：①思维与实践高效结合；②注重对国家与社会的贡献；③方便学生、成人不同身份学习者就读。其课程体系可满足3项特殊需求：①社会生产需求； ②发掘企业家能力的需求；③适应行业大环境的需求。其专业培养目标为：①掌握绘图、读图，设备使用；②懂得展示工作能力；③熟练精通专业知识；④懂得工作安全知识、设备安全知识；⑤有效结合知识运用设备与原料；⑥熟练运用知识提高工作效率。
BBL的课程结构分为L1、L2、L3、L4共4个层级，学制为3年，整个课程体系分为16个项目，每个项目对应L1-L4不同难度。据罗格·劳森先生介绍，以机电一体化专业为例，少数学习非常优异的学生第一年可做完12个项目，第二年做完余下的4个项目，可提前毕业。大多数普通学生一年可做5-6个项目，每个项目需要6-8周。罗格·劳森先生特别指出，在学生做每个项目的过程中，有3项基本原则：一是教师注重给所有学生表现能力的机会。二是教师以“训练师”的身份去和学生交流。三是所有项目内在都是一个循环的过程，其完成步骤为：教师制订目标——学生规划方案、研究内容——学生撰写论文——教师评价论文——教师批准论文通过——若不合格则循环至原点，直到论文研究合格为止。
此外，罗格·劳森先生还为老师们介绍了荷兰职业院校师生的学习与生活方式。荷兰职业院校的学习方式基本与中国相似，不同的是在每日8小时的课堂时间内，教师最多为学生讲授2个小时的专业课程，其余6小时均为自由活动时间，学生完全自主进行研究与实践，教师仅在现场进行引导与答疑。学生每年有7个星期下企业进行学习，即使学生同处一个班级，所去的企业、研究的项目也不尽相同。当实践期满后，学生带着项目回到学校，需实地将企业生产中所负责的工作模拟再现给专业教师，将研究项目成果对教师进行汇报。一个专业教师，大多日常工作都需同时指导不同层级、不同专业、不同项目、不同工种与企业的实习生，很是忙碌。
“荷兰职业院校对教师自身专业素养的要求非常高，非常考验教师的复合型能力”，罗格·劳森先生谈到这，表情严肃而认真。一名专业教师专职负责讲授一个班级（3年学制25人编制）直到毕业，期间要传授基础课《荷兰语》外全部的本专业课程及相关课程。他表示在荷兰这很正常，复合型职业教师早已成为行业主流，实质上每个专业都是相通的。文化课方面，学校除荷兰语外不再单独设置基础课程，其他与本专业关联的知识内容全部由专业教师负责传授。
课程结束后，罗格·劳森先生又为老师们详细介绍了他的生活：荷兰职业教师平均每年工作600个小时，其中有60个小时为进修学习时间，学习方式为校方委派教师到其他同行业学校进行研修。 每周工作42小时，其中有20小时用于自主进修与参与教学外的其他工作。而职业教师职业等级基本与企业相通，属于工程师系列，共分4级。罗格·劳森先生表示：“虽执教多年，在治学路上，未来还有很长的路要走。”
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