生活不止眼前的苟且，还有诗和远方的田野。
生活不止眼前的苟且，还有诗和远方的田野。
职业教育也应如此。经过近30年突飞猛进的发展，我国职业教育极大地满足了社会需求。但从总体上看，职业院校生源质量还不高，培养过程中过分强调技能培养，一定程度上影响了毕业生的发展潜力。如今，加强内涵建设已成为职教界的共识。然而，内涵建设如何开展？无论如何，如果不能培养出享受工作乐趣的技术技能人才，恐怕难言职业教育的成功。通观国内外教育发展历史，重视通识教育是实现此目标的必由之路。
开展通识教育，弥补专业教育缺憾。蔡元培先生曾言，“教育者，养成人格之事业也，若不灌之以理想，则是机械之教育，非所以施之于人类也”。相对于专业教育，通识课程更侧重学生人格和心智的成熟，着眼于人的主体性发展。职业教育强调以就业为导向的专业技术教育，然而经济社会生活对人才的需求是不断变化的，只有人格和心智成熟的人才可以适应这一变化。职业教育是介乎未来与现实之间的事业，既要关注当下，又要着眼未来，所培养的学生既要具备必要的专业技能，更要有积极应对变化的素质和勇气。
开展通识教育，培养人文情怀。无用之用是为大用。人文类课程中贯穿的价值、信仰、品格、道德、审美及其与自然的关系等是应永续关注的主题。学生就业固然重要，但不明白学习意义的人，恐怕也很难理解工作的意义，更难以热爱自己的工作、体验到生活的美好和生命自由。加强人文教育，可以使学生在掌握专业技术的同时明了技术与现实世界的关系，明白所有技术的最终指向都是人，都是为了实现人的自由和发展，并在工作中体验到存在的意义和幸福。
开展通识教育，开发学生潜能，提升学生信心。通过调查发现，职业院校生源高考成绩不理想，根源多数在于中小学某一阶段落下课程造成厌学，或是学习约束力不强。他们缺乏学习动力，不是不想学，也不是智力差，而是因为不了解自身潜能优势，对自己能力的评价往往不客观，仅仅因为一两次失败就全盘否定自己，在逆境中的抗挫折能力低，有些人甚至对自己绝望。因此，要帮助学生全面充分地了解自己的潜能优势，通过专题讲座、团体心理训练等通识教育途径，帮助学生发现自己的潜在优势，提高健康成长的自信心。
开展通识教育，提高就业质量。通识教育之通，还在于其不专之专，其对于学生综合素养的培养，适用于所有专业的学生，适合于社会上所有的行业和岗位。职业院校中所设置的专业几乎涵盖了各行各业，各院校也紧跟人才市场调整专业设置，尽量使学生所学更接近企业岗位，但是仍很难实现学校与社会的顺利对接，尤其是就业质量仍不乐观。在这种情况下，唯有强化通识教育，培养学生的综合素质，增强学生的成就动机和职业迁移能力，才能增强学生的社会岗位适应能力，提高就业质量。
那么，职业院校的通识教育该如何开展？通观当下职业院校的通识教育，一方面认识到了片面强调技术教育偏颇；另一方面喊得多、做得少。因此，当务之急是倡导通识教育理念，树立科学的职业教育发展观，建构以通识教育为指导的职业教育教学体系。首先，提升教师的通识素养；其次，构建渗透通识理念的专业课教材体系和课程设计；再其次，在专业技术教育过程中强化渗透价值、信仰、品格、道德、审美等人文教育；最后，建构以培养全面发展的人为目标的校园文化体系和评价考核。
职业教育要跳脱就业指标的束缚，重视通识教育，着眼人才职业精神和职业素养的提高，在科学与实用的旗帜下回归自由与博雅，让技术技能人才满怀着对生活与生命的热爱，在学习技术的过程中感受世界的完整与美好、体悟人生的灿烂与芳华，在运用技术的过程中感受奉献的快乐与荣耀，在服务社会中绽放自己人生的精彩。
（作者单位：山东省滨州职业学院现代职业教育研究工作室）
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